¶ 活动报道
- 昌都市启动“网络画板”试点应用以数字化赋能数学教育高质量发展
- 以数字化赋能教育高质量发展 全力推进“网络画板”试点落地——昌都市召开2025年教育数字化暨“网络画板”试点应用推进会
- 数形融合·智慧教学——藏东“网络画板”应用调研暨课堂示范活动顺利开展
- 赋能数字教学 深耕试点实践——芒康县中小学“网络画板”试点应用推进会顺利召开
- 八宿县召开2025年教育数字化暨“网络画板”试点应用推进会
¶ 培训视频
在微信视频号中搜索：景中数学-网络画板 ，即可找到培训视频。
¶ 授权资源包总库
已获得授权的老师，可打开链接中的资源包，点击右上角的头像，通过手机号+验证码登录账号，自由查看和使用动态课件。
¶ 资源定制服务
- 1.定制、修改：有修改或定制需求，可以直接在群里@或联系我。
也欢迎有公开课、赛课等教学展示需求的老师添加我的微信，私聊沟通具体需求。我们将为您量身定制高品质的网络画板课件，助力课堂更加生动、高效，让教学设计更出彩！ - 2.了解网络画板怎么用，请查看：《网络画板使用小合集》
¶ 教学案例
¶ 一年级上册
¶ 一 5以内数的认识
视频片段——第几
¶ 授课教师
一年级上册第一单元 第几
类乌齐县小学其美曲珍
¶ 画板资源
¶ 二 7的加法练习
视频片段1——7的加法练习
视频片段2——7的加法练习
视频片段3——7的加法练习
¶ 教师感想
一年级上册第二单元 7的加法练习
今天利用练习课第一次使用网络画板，我发现学生第一次使用兴趣浓厚，一年级新生对于实物的依赖性强，网络画板里面资源解决我自己制作动画，寻找素材的时间，并且比我制作的动画更生动逼真，学生通过学习对于知识掌握更牢固！我想下一步将课件和网络画板结合在一起使用更方便快捷。（洛隆县白达小学钱海华）
¶ 画板资源
¶ 三 认识立体图形
视频片段——哪个是用4个小正方体拼成的？
¶ 授课教师
一年级上册第三单元 认识立体图形
类乌齐县小学其美曲珍
¶ 画板资源
¶ 四 11~20的认识
视频片段1-11~20数的读写1
视频片段2-11~20数的读写2
视频片段3-11~20数的读写3
¶ 教师感想
一年级上册第四单元 11~20的认识
今课后服务时间使用网络画报，让学生把抽象概念直观化，让一年级学生直观体验数位，数位的位置！（洛隆县白达小学钱海华）
¶ 画板资源
¶ 二年级上册
¶ 二 1~6的表内乘法
视频片段——表内乘法
¶ 教师感想
二年级上册 第二单元 1~6的表内乘法
用网络画板最大的感想是：复杂图形能直观动起来，不管是学几何还是做演示，都比静态画图清晰多了，上手也不复杂，学生学习效率高了很多，特别感谢提供这么好的学习机会。（类乌齐县桑多镇小学丁增拉姆）
¶ 画板资源
¶ 三 1~6的表内除法
视频片段1——表内乘除法1
视频片段2——表内乘除法2
视频片段3——分物游戏
¶ 教师感想
二年级上册 第三单元 除法的初步认识
在教学“除法的初步认识”时，学生最难跨越的是从具体实物操作到抽象数学符号的思维转换。网络画板的动态交互特性，恰好完美地架起了这座桥梁。
网络画板提供交互式表格，学生在填充表格时，既能复习2~5的表内乘法，又能用数学语言表达出来。接着通过拖拽功能，将胡萝卜动态地、均匀地分到几个盘子里。学生能亲眼看到“一个一个分”的过程，深刻理解“平均分”的含义，这是理解除法本质的基础。借助重置功能，学生还可以重新思考几种方法，让多种方法灵活表现，体现出学生思路的多样性。
让学生亲自上台拖拽、分物，引导他们操作探索，能调动学生的积极性，使他们从被动的接受者变为主动的发现者。（昌都市实验小学李林泽）
¶ 画板资源
¶ 四 厘米和米
- 画线段
视频片段—画线段
¶ 授课教师
二年级上册 第四单元 厘米和米 画线段
（芒康县纳西民族乡小学来桑）
¶ 画板资源
- 选择适合的单位
视频片段—选择适合的单位
¶ 授课教师
二年级上册 第四单元 厘米和米 选择适合的单位
（昌都市实验小学罗芳）
¶ 画板资源
¶ 三年级上册
¶ 三 毫米、分米和千米
视频片段——用直尺量出线段的长
¶ 授课教师
三年级上册 第三单元 毫米、分米和千米
（芒康县纳西民族乡小学索朗次仁）
¶ 画板资源
¶ ☆ 曹冲称象的故事
视频片段1——千克与克的认识1
视频片段2——千克与克的认识2
¶ 教师感想
三年级上册 曹冲称象的故事
今天第一次尝试用网络画板，来讲解曹冲称象中的两个关系“等量的等量相等和总量等于各分量之和”。孩子们在最后利用关系来推理解决问题时，遇到一定困难，在网络画板的加持下，孩子们很快理解了其中的道理，并大胆尝试运用天平平衡左右两边相等解决推理问题，大大激发了学生的学习兴趣，孩子们争先恐后的上台表达自己的想法！（昌都市第一小学任小山）
¶ 画板资源
¶ 四 多位数乘一位数
视频片段1—蚂蚁做操
视频片段2-笔算两位数乘一位数
¶ 教师感想
三年级上册第四单元《多位数乘一位数（不进位）笔算》
利用网络画板的出题器，孩子们产生了极大的兴趣。很多孩子都想上台讲解算法过程，对知识的巩固起到了良好的作用和效果！（昌都市第一小学任小山）
¶ 画板资源
¶ 五 线和角
1. 两点之间，线段最短
视频片段——两点之间，线段最短
¶ 教师感想
三年级上册 五 线和角 两点之间线段最短
今天第一次尝试用网络画板，来讲解“两点之间，线段最短”。例题出示后，大多数同学都选择正确，但为什么这样选说不清楚。通过网络画板的动画演示，让孩子直观体现到“两点之间线段最短”，加深了对知识点的理解，也激发了孩子们继续探究的欲望。（昌都市实验小学伍莉梅）
¶ 画板资源
2. 角的认识
视频片段1——角的认识
视频片段2——剪去一个角
¶ 教师感想
三年级上册 五 线和角 角的认识
今天用网络画板，让孩子们巩固“角的分类”和“习题”，孩子们通过动手操作体验角的分类，通过动画演示剪掉一个角后还剩几个角，从抽象到直观，取得了较好的效果，也激发了同学们的学习兴趣。（昌都市实验小学伍莉梅）
¶ 画板资源
¶ 四年级上册
¶ 一 大数的认识
视频片段1——比较大小
¶ 授课教师
四年级上册 第一单元 大数的认识 生活中的大数
类乌齐县加桑卡乡小学晋美曲珍
¶ 画板资源
¶ 三 角的度量
视频片段1——画线段1
视频片段2——画线段2
¶ 教师感想
四年级上册 第三单元 角的度量 第一课时
今天我第一次尝试使用网络画板教学线段、射线、直线，通过交互操作让学生直观感受"无限"与"有限"的差异，突破传统静态图示的局限解决学生认知难点。拖动线段的端点，观察长度变化，尝试删除一个端点变成射线，反向拖动验证延伸删除两个端点，观察直线特性，网络画板交互性提高了学生兴趣，这种操作使学生知识点记忆留存率提高了。（类乌齐县小学巴姆）
¶ 画板资源
¶ 五年级上册
¶ 二 位置
视频片段-确定位置
¶ 授课教师
五年级上册 第二单元 位置 确定位置
芒康县第二小学次成
¶ 画板资源
¶ 四 可能性
视频片段1-投掷骰子
视频片段2——摸球实验
视频片段3——转盘
¶ 教师感想
五年级上册 第四单元 可能性
用网络画板的感受，抽象的概率原理、骰子的空间结构，不再需要依赖教师反复口述或生硬比划。学生的目光追随着滚动的骰子，能直观看见每个点数出现的过程、不同面组合的可能性，曾经因抽象概念产生的学习困惑被逐一化解，教学中实物教具操作不便、演示效果有限的难题也随之迎刃而解，让数学课堂的互动与理解变得更轻松高效。（芒康县第二小学次成）
¶ 画板资源
¶ 五 简易方程
视频片段-用方程解决问题
¶ 授课教师
五年级上册 第五单元 简易方程 用方程解决问题
（芒康县嘎托镇第二小学多吉次旺）
¶ 画板资源
¶ 六年级下册
¶ 三 圆柱与圆锥
- 圆柱表面展开
视频片段——圆柱表面展开
¶ 教师感想
六年级下册 第三单元 圆柱与圆锥 圆柱展开图
用网络画板资源教学圆柱侧面展开图，直观又好懂。动态演示能清晰看出圆柱侧面展开成长方形、正方形、平行四边形，图形展开后再围回圆柱的过程，快速弄清长方形的长对应圆柱底面周长、宽对应圆柱的高，轻松掌握知识难点。这种方式既激发学生的学习兴趣，帮助学生建立空间观念，又让我感受到数字工具让数学学习更高效有趣。同时我还深刻感受到，数字教学工具能为数学学习赋能，把抽象概念具象化，助力更高效地理解知识，也让数学学习更具趣味性与探究性。（昌都市第一小学陈小花）
¶ 画板资源
- 切割圆柱
视频片段——圆柱切割
¶ 教师感想
六年级下册 第三单元 圆柱与圆锥 切割圆柱
在小学六年级数学圆柱分割教学中引入网络画板资源，不仅破解了传统教学的难点，更让抽象的几何知识变得直观，为课堂注入了鲜活的活力，也让我对技术赋能数学教学有了更深刻的体悟。
在传统教学中，圆柱分割后的体积守恒、表面积变化等知识点，仅靠实物教具演示，难以让学生清晰观察分割过程中的细节变化，部分空间想象能力较弱的学生容易陷入理解困境。而网络画板的动态演示功能，完美弥补了这一不足。
教学时，我通过网络画板逐步呈现圆柱沿底面直径分割、与底面平行分割再拼接等不同操作，每一步分割的轨迹、各部分图形的形态变化都能精准呈现，还可随时暂停、回放，引导学生直观发现“分割后体积不变，表面积增减与切面面积相关”等核心规律，原本抽象的空间关系转化为可视化的动态过程，学生的注意力更集中，思考也更有方向，课堂理解效率显著提升。
同时，网络画板的互动性让学生从被动观察转变为主动参与。我让学生自主操作画板，调整分割的份数、角度，亲身感受不同分割方式下图形的变化，在动手实践中深化对知识点的认知，既培养了他们的空间想象能力，也契合了数学核心素养中“直观想象”“数学抽象”的培养要求。还培养了学生用数学语言来表达现实世界的核心素养。这种以学生为主体的互动教学模式，打破了传统课堂的沉闷氛围，学生的探究兴趣被充分激发，主动提问、分享发现的积极性明显提高，课堂参与度和学习获得感大幅增强。
此次教学实践让我深刻认识到，优质的教学资源能为课堂提质增效。网络画板将技术与数学教学深度融合，把复杂的几何问题简单化、抽象知识具象化，不仅助力学生更好地掌握知识，也为教师优化教学方法提供了新思路。今后，我会继续探索各类优质教学资源的应用，不断创新教学模式，让数学课堂更具趣味性、实效性。（昌都市第一小学陈小花）
¶ 画板资源