¶ 一、账号与资源授权
- VIP账号开通：已完成85位老师的账号升级，开通个人VIP权限
- 资源包授权：新增17个精品资源包，包括：
- 人教版小学教材配套资源包（14个）
- 小学数学知识点资源包（1个）
- 小学数学实验教学基本目录资源包（1个）
- 玩转小学几何资源包（1个）
¶ 二、授权资源包总库
1.授权资源包总库-《勐海一小网络画板授权优质资源》
已获得授权的老师，可打开链接中的资源包，点击右上角的头像，通过手机号+验证码登录账号，自由查看和使用动态课件。
¶ 三、资源定制服务
1.定制、修改：有修改或定制需求，可以直接在群里@或联系我。
也欢迎有公开课、赛课等教学展示需求的老师添加我的微信，私聊沟通具体需求。我们将为您量身定制高品质的网络画板课件，助力课堂更加生动、高效，让教学设计更出彩！
2.了解网络画板怎么用，请查看：《网络画板使用小合集》
¶ 四、教学案例
¶ 一年级上册
¶ 一 5以内数的认识和加、减法
比大小
视频片段1
视频片段2
¶ 教师感想
一年级上册第一单元 5以内数的认识和加、减法 第2课时 比大小
1.直观易懂，网络画板通过动态图形展示数量关系，用不同数量的图形（桃子、猴子等）直观呈现“同样多”“多”“少”的概念。学生能通过拖动、对比图形，直接观察到数量差异，比单纯的文字或静态图片更生动，有助于降低理解难度。
2.互动性强，学生可以主动操作画板，拖动图形、改变参数，实时看到结果变化。在比较数字大小时，通过调整数字对应的图形数量，能直观感受“大于”“小于”关系，增强参与感和探索欲望。（一年级李旭丽）
¶ 画板资源
¶ 二年级上册
¶ 一 分类与整理
逐层分类
视频片段
¶ 教师感想
二年级上册第一单元 分类与整理 第3课时 逐层分类
在“逐层分类”这一课时，网络画板的互动功能让抽象的分类逻辑变得直观又好懂。相较于老师讲，或让学生动手画，画板上直接操作学生更容易理解知识。这种“动手做”的互动方式，让孩子们不再是被动听知识点，而是主动探索，原本觉得枯燥的逻辑梳理，变成了像搭积木一样有趣的过程，也更清楚地掌握了逐层分类的核心思路。（二年级邱玲）
¶ 画板资源
¶ 二 1~6的表内乘法
- 乘法初步认识
视频片段
¶ 教师感想
二年级上册第二单元 1~6的表内乘法 第2课时 乘法初步认识
在网络画板功能中，学生可通过拖拽蒙版，逐步揭开预设的隐藏点子图，让乘法算式从“抽象数字”变成“可视图形”，直观看到“行数×列数”与点子总数的匹配关系，打通算式符号与图形数量的关联。学生在拖动蒙版的过程中，需要主动思考“先露哪部分、怎么露才能对应算式”整个过程中，学生从“被动接收知识”转变为“主动建构逻辑”，不仅能更深刻地理解乘法意义，还能锻炼逻辑表达与动手思维能力。（二年级佘志文）
¶ 画板资源
- 6的乘法口诀
视频片段
¶ 教师感想
二年级上册第二单元 1~6的表内乘法 第4课时 6的乘法口诀
利用网络画板网络画板辅助“6的乘法口诀”教学实现了课堂：讲、用、互动三步法。
打开网络画板，展示动态豆荚图：先呈现1个豆荚，引导学生说出“1×6=6”，并板书第一句口诀“一六得六”。
学生尝试逐步增加豆荚数量：每点击一次画板添加1个豆荚，通过“数豆子总数→列乘法算式→编口诀”的逻辑，引导学生逐步推导。用画板的“动态添加”功能，实时增加豆荚数量，让学生清晰看到“豆荚个数×6”的数量变化，直观理解乘法的意义。
邀请学生上台操作画板，比如让学生点击按钮添加到3个豆荚，观察并计算“3个6是多少”，上台学生再根据总数列出算式、编出口诀，强化操作与思维的联动。
优势：让抽象口诀“看得见、摸得着”（二年级王立秋）
¶ 画板资源
- 1~6的表内乘法
视频片段
视频片段
¶ 教师感想
二年级上册第二单元 1~6的表内乘法 第5课时 表内乘法
学生在填充表格时，网络画板逐步呈现每行每列数字相乘的结果，让学生清晰看到数字是如何通过乘法运算得到的，将抽象的乘法运算变得直观可感，有助于学生理解乘法的意义。比如“2”这一行，从2×1 = 2，到2×2 = 4，再到2×3 = 6等，动态呈现能让学生直观感受随着乘数的增加，积的变化过程。学生在网络画板上进行自主操作尝试填充表格中的空缺部分，系统能及时反馈对错。这种交互性让学生更积极地参与到乘法表格的学习中，变被动接受为主动探索，提高学习的积极性和主动性。
相较于传统的纸质乘法表格或者黑板板书，网络画板的色彩、动态效果等更能吸引学生的注意力，激发学生对乘法学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，会更愿意去钻研乘法知识，学习效果也会更好。（二年级玉儿丙）
¶ 画板资源
¶ 三 1~6的表内除法
- 乘法初步认识
视频片段
¶ 教师感想
二年级上册第三单元 1~6的表内除法 平均分
在《平均分》的教学中，网络画板能够充分激发孩子们学习的兴趣，通过生动的动画效果和交互性，将抽象的“平均分”概念直观地呈现给学生。如在本节课的教学中，学生可以亲自用网络画板将12个苹果平均分成三份，这种亲自操作式的学习体验，让课堂充满生机，也让数学课堂“活”起来。（二年级陶月华）
¶ 画板资源
¶ 四 厘米和米
视频片段
¶ 教师感想
二年级上册第四单元 厘米和米 画线段
用网络画板画线段，能让小学生直观理解线段 “有两个端点、可度量” 的特点。操作中能精准控制长度，比手工画图更规范。还可拖动端点观察变化，加深对线段性质的认知，同时锻炼动手能力和空间思维。（二年级胡自祥）
¶ 画板资源
¶ 三年级上册
¶ 一 观察物体
1. 从不同方向观察图形
视频片段
¶ 教师感想
三年级上册第一单元 观察物体 第1课时 从不同方向观察图形
赋能空间想象，解锁几何奥秘——网络画板让立体思维触手可及
传统教学中，学生仅凭静态图片难以构建立体图形。如今，网络画板将抽象概念变得可视、可动、可交互。学生可以轻松拖拽，从任意角度观察三维模型，360°洞悉几何特征。
这种沉浸式体验极大降低了认知门槛，让空间想象力的培养变得直观而高效。网络画板真正让思维看得见，让知识活起来，是我校教学改革的一把魔法钥匙。（三年级段烨泥）
¶ 画板资源
2. 拆盒子
视频片段
¶ 教师感想
三年级上册第一单元第2课时《拆盒子》
1.直观展示，突破空间想象难点。可以动态展示长方体纸盒的展开与折叠过程，将原本抽象的空间概念直观呈现。
2.互动操作，激发学生主动参与。可以让学生在网络画板上自主操作长方体纸盒的展开与折叠过程。
3.拓展探究，培养学生创新思维。便于学生探究不同剪开方式下长方体纸盒展开图的变化规律。（三年级刘敏）
¶ 画板资源
3. 长方体的展开与折叠
视频片段
¶ 教师感想
三年级上册第一单元第2课时《长方体的展开与折叠》
通过动画展示：展开图一步步地折叠回去。这种连续的动态过程，让学生清晰地看到每一个面是如何移动、如何对应的，真正理解了“展开”与“折叠”的本质。
网络画板，还可以在电脑上直接用手拖动展开图，改变一部分的长度，让它重新折叠成长方体。这种探索长方体展开图围成不同的长方体!这种“发现”的过程，能激发学习兴趣，并深刻理解“展开图不是唯一的”这一知识点。
使用网络画板避免了教师手绘展开图不标准的问题，网络画板还可以将学生脑海中难以构建的空间转换过程，外化为一个具体、可控、可交互的视觉形象。这不仅仅是技术的简单应用，而是真正契合了小学数学几何教学的核心——发展学生的空间观念。（三年级韩坦明）
¶ 画板资源
¶ 四年级上册
¶ 一 大数的认识
计算工具的认识-算盘
视频片段
¶ 教师感想
四年级上册笫一单元 计算工具的认识 第11课时
网络画板可以通过动画演示，清晣地展示算盘上各个数位表示的数。对于大数，网络画扳可以将其以更直观的方式呈现。比如，用不同颜色、大小或形状的图形来代表不同数量级的数字，帮肋学生建立起对大数的直观感受，理解大数的组成和大小关系。在教学大数的读写、大小比较等内容时，网络画板可以通过动态演示，展示数字的变化过程。网络画板操作简单有趣，学生可以亲自上手操作，比如，在网络画扳上自主拨弄算盘珠子表示不同的数，或者参与到大数的相关互动活动中，这种沉浸式的学习体验能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性。（四年级李海）
¶ 画板资源
¶ 五年级上册
¶ 二 位置
确定位置
视频片段
¶ 教师感想
五年级数学上册第二单元 位置 第2课时
直观性与趣味性并存：网络画板将方格纸上确定物体位置的抽象知识，以动态、直观的形式呈现出来。比如在例2的演示中，各个地点的位置可以通过画板清晰展示，学生能更直观地理解数对与位置的对应关系，相比传统的黑板绘图，这种方式更具趣味性，能有效吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。
互动性增强课堂参与：教师可以通过网络画板与学生进行互动，如让学生上台操作画板，确定某个地点的位置，这种互动形式让学生从被动接受知识变为主动参与，像视频中多位学生上台操作，既锻炼了他们的知识运用能力，又增强了课堂的互动氛围，让学生在参与中加深对知识的理解。
突破教学难点：在确定物体位置的教学中，如何让学生准确理解数对的含义以及如何运用数对确定位置是难点。网络画板可以通过分步演示、动态调整等功能，帮助学生逐步突破这些难点，让抽象的数学知识变得具象化，降低学习难度。
丰富教学手段：网络画板为教师提供了一种新的教学工具，教师可以利用它设计出更多样化的教学活动，丰富课堂形式，不再局限于传统的讲授式教学，让数学课堂更加生动活泼。
提升教学效率：借助网络画板，教师可以快速呈现教学内容，进行动态演示，节省了绘图和板书的时间，从而可以将更多的时间用于引导学生思考、互动和解决问题，提升整体的教学效率。（五年级李忠卫）
¶ 画板资源
¶ 六年级上册
¶ 二 位置与方向（二）
确定位置
视频片段
视频片段
¶ 教师感想
六年级上册 第二单元 位置与方向（二） 第2课时
利用位置和距离描述物体的距离。使用网络画板将抽象的位置关系和距离概念转化为动态、可视化的直观模型，帮助学生建立空间表象，理解数学本质。教学学中可通过拖动代表物体的点，实时观察其坐标变化和两点间距离的动态计算过程，让学生直观感受“位置变化会导致距离变化”，突破“位置是固定点”的静态认知。
互动操作，强化主动探究：学生可自主拖动点、修改坐标、，通过动手操作探究“两点间距离与横纵坐标差的关系”，培养空间想象能力和逻辑推理能力，符合“做中学”的教学理念。可以拖到物体的位置，让学生多描述不同位置两个物体的位置关系。巩固本节课的重点。（六年级杨学英）
¶ 画板资源